Área de concentração: 55135 - Matemática

Criação: 12/11/2025

Nº de créditos: 4

Carga horária:

Docentes responsáveis:

Objetivos:

Proporcionar ao(à) aprendiz da pós-graduação os fundamentos pedagógicos da prática docente no ensino superior, por meio de acesso aos conhecimentos das diversas dimensões do processo de ensino e aprendizagem no ensino superior, e as especificidades de cada área de formação, constituindo as bases pedagógicas e didáticas da futura docência nesse nível de ensino. Objetivos específicos * Assegurar o acesso às teorias educacionais necessárias à compreensão da prática docente favorecedoras do desenvolvimento de ações educativas sustentadas em métodos atualizados de se abordar os conteúdos e maneiras didáticas de ensiná-los. * Aproximar o(a) estudante de pós-graduação das decisões que são pressupostas à realização das aulas, como as opções político-educacionais relativas a currículo, projetos, planejamento, organização da aula, metodologias e estratégias didáticas, disciplina, avaliação, dentre outros aspectos. * Envolver os(as) discentes de pós-graduação com as peculiaridades da interação professor(a)-aluno(a), possibilitando-lhes agir e interagir com os(a) estudantes em formação, mediando e problematizando o contato com o mundo do conhecimento e a realidade social onde serão inseridos como futuros(as) profissionais.

Justificativa:

Esta disciplina se justifica por proporcionar aos(às) estudantes de pós-graduação a base para suas futuras atuações em sala de aula no ensino superior em suas áreas de formação e por inseri-los(las) em um ambiente de discussão e reflexão sobre questões didático-pedagógicas inerentes à prática docente no ensino superior.

Conteúdo:

I. Tópicos sobre as diversas abordagens do processo de ensino e aprendizagem bem como o planejamento e avaliação destes processos.
II. Discussão da aplicabilidade de tais abordagens/métodos no contexto específico da matemática e da computação no ensino superior, considerando elementos da historicidade da universidade e das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos Superiores.
III. Reflexão sobre as possibilidades metodológicas da educação superior, em especial as ativas, e outras estratégias e recursos de ensino, incluindo os tecnológicos, de acordo com os objetivos educativos e contextos em que se apresentam.
IV. Discussão sobre Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos em que os estudantes atuarão e Projetos Pedagógicos dos respectivos Cursos (PPC).
V. Planejamento e organização de aulas, elaboração de planos de ensino/plano de aulas e avaliação do processo educativo.

Forma de avaliação:

Na avaliação serão considerados: a participação do(a) estudante nas diversas etapas da disciplina, leitura e elaboração de resenhas ou outros trabalhos de sistematização de conteúdo, elaboração e apresentação de seminário, elaboração de um plano de unidade referente a um conteúdo específico do curso de graduação no qual o discente atuará. Será considerado peso maior para as avaliações que exigem maior trabalho e criatividade do(a) aluno(a). Sugestão: Se houver apenas um trabalho de sistematização de texto/material: Participação do(a) aluno(a) (10%)+ Trabalho de sistematização de texto (10%) +

Observação:

O peso atribuído a cada avaliação poderá ter alguma variação a depender do contrato didático estabelecido entre professor(a) e estudantes. -O Seminário envolve um tema específico e um conjunto de textos/materiais, e envolve também pesquisa sobre o tema para utilização de material complementar. -O plano de unidade consiste no desenvolvimento de um conjunto de aulas sobre um assunto/conteúdo de uma disciplina de graduação do curso em que o aprendiz irá atuar futuramente como docente. Após correção e feedback do(a) docente aos(às) estudantes referentes aos planos de unidade, o(a) professor(a) poderá, se julgar pertinente e em concordância com os mesmos, estabelecer a reentrega do plano de unidade, caso o(a) estudante queira tentar um conceito final maior. -O(A) aluno(a) que não atender ao critério acima poderá fazer prova de recuperação de conteúdo ou reentrega de trabalho, a critério do(a) docente. -O(A) docente deverá incentivar dinâmicas de integração entre os alunos e desenvolvimento de trabalhos em grupo sempre que for possível, respeitando as especificidades dos(as) estudantes e necessidades especiais e condições neurodivergentes (quando houver).

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